Infância e temporalidade: o olhar das professoras sobre as experiências vivenciadas no cotidiano na escola.

Abstract

A pesquisa desenvolvida propõe uma reflexão crítica sobre a infância e sua temporalidade no contexto escolar, ancorada em pensadores como Walter Kohan (2003, 2015, 2020), Abramowicz (2009, 2020), Sarmento (2003), Skliar (2012) e Ostetto (2000, 2011). Partindo do objetivo de compreender como professoras dos Anos Iniciais percebem e lidam com o tempo da infância em suas práticas pedagógicas, a investigação analisa em que medida suas ações acolhem ou tensionam a temporalidade própria da criança frente à organização escolar. O estudo, de abordagem qualitativa, pautou-se em entrevistas com três docentes de uma escola municipal localizada na região Agreste de Pernambuco, revelando que, embora reconheçam a importância de respeitar o tempo infantil, as práticas permanecem fortemente condicionadas pela lógica institucional e produtivista, que submete o ritmo das crianças a metas e pressões externas. A escuta infantil mostrou-se fragmentada e superficial; o brincar, frequentemente instrumentalizado; e a alfabetização, marcada por antecipações e cobranças que aceleram o tempo da infância. Inspirada por Kohan (2015), a pesquisa defende a necessidade de manter viva uma infância como potência de vida, que resiste à cronologia e à domesticação do tempo escolar. Ao evidenciar o desencontro entre a temporalidade da infância e a lógica institucional, este trabalho convoca a repensar práticas e políticas que reconheçam o tempo infantil não como intervalo para o “vir a ser”, mas como experiência plena, política e transformadora no presente.