Audiovisuais como tecnologias: significados na prática docente.

Abstract

Este trabalho visa à discussão das significações dos audiovisuais, enquanto tecnologias, para a prática docente analisadas a partir de discursos de professores/as. Com o objetivo de compreender como as/os professoras/es significam o uso de tecnologias audiovisuais no exercício da prática docente tomamos como base os dispositivos teóricos de Moran (1995; 2000), Feenberg (2003) e Duarte e Alegria (2008). A partir da análise de discurso, aportada em Pêcheux (2012) e Orlandi (2010), enquanto dispositivo analítico, buscou-se a identificar os audiovisuais presentes na prática docente, conhecer as metodologias e analisar as concepções significadas pelas/os professoras/es no processo de ensino aprendizagem. Para isso, foram os sujeitos da pesquisa quatro docentes e o campo duas escolas municipais da cidade de Caruaru, Pernambuco que utilizavam tecnologias audiovisuais nas aulas. Diante do que foi visto, compreendemos que há um consenso quando se trata de que as tecnologias digitais e audiovisuais são consideradas importantes recursos para a aula e que os docentes utilizam os audiovisuais como meio para a realização de outros objetivos ligados ao currículo formal. Porém, há um afastamento entre o diálogo de ideias e o potencial crítico dos audiovisuais quando o foco da prática docente se volta para uma única leitura, que parte ou é guiado pelo docente, ou quando eles são meros instrumentos para o trabalho com outro tipo de linguagem.