Educação para os direitos humanos na televisão: um estudo sobre as práticas educomunicativas do programa tv solidária

Abstract

Este estudo tem como objetivo analisar as práticas educomunicativas de produção do programa TV Solidária, veiculado pela TV Universitária/Recife, na Educação para os Direitos Humanos na comunicação televisiva, a fim de confirmar uma experiência na qual se observa a possível existência de um novo campo de intervenção social que não mais se define como Educação nem como Comunicação, mas Educomunicação. Nesse sentido, o trabalho foi estruturado no estudo das dinâmicas de elaboração e produção do programa, considerando a concepção que os sujeitos têm sobre as temáticas relacionadas à Educação para os Direitos Humanos através do meio televisivo. Da mesma forma, foi observada a relação sobre a concepção da Educomunicação e as práticas desenvolvidas para a elaboração do programa por parte dos sujeitos envolvidos no processo de realização: produtores e parceiros. Para tanto, analisamos 28 programas exibidos em diferentes períodos durante três anos e realizamos grupos focais com os produtores e parceiros. Na investigação dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo a partir de categorias definidas a priori. Com os resultados encontrados, constatamos que embora não haja nítida compreensão sobre o significado teórico da Educomunicação na execução da produção do programa, os sujeitos desenvolveram empiricamente práticas educomunicativas em consonância com o que preconizam os pesquisadores que embasam esse novo campo de intervenção social a exemplo de Ismar de Oliveira Soares, mais recentemente na identificação do papel do educomunicador e Paulo Freire com seus estudos na área da educação dialógica. Assim, o TV Solidária, sem intenções preliminares, se constitui em uma experiência com práticas educomunicativas, pois, em sua dinâmica de realização, utiliza o diálogo como estratégia de elaboração, o erro como parte do processo de aprendizagem, a democratização da comunicação para fins educativos como essência, a valorização mais do processo do que do produto final, além de contribuir para a cidadania, a participação social e a construção de um ecossistema educativo que favoreça a sociedade de um modo geral