ATIVIDADE EPILINGUÍSTICA E A DESCONSTRUÇÃO DO PRECONCEITO LINGUÍSTICO ACERCA DO FENÔMENO DE MONOTONGAÇÃO: UMA PROPOSTA POSSÍVEL

Abstract

A partir da década de 80, repensar práticas para um ensino mais inclusivo e reflexivo nas aulas de Língua Portuguesa vem se tornando cada vez mais comum, principalmente quando falamos de variação e usos da língua. O presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de trabalho por meio da atividade epilinguística com o fenômeno da monotongação para o Ensino Fundamental Anos Finais, visando promover abordagens que valorize a diversidade linguística e estimule a reflexão sobre os usos linguísticos. Para tal, utilizamos os estudos de Bagno (1999) acerca do Preconceito Linguístico; Zilles e Faraco (2015) sobre Variação; Hora (2009, n.p), Bortoni-Ricardo (2004) e Cagliari (2002) a respeito do fenômeno de monotongação; Franchi (1991) e Geraldi (2002) para a atividade epilinguística. Dessa forma, provamos a importância de se incluir as atividades epilinguísticas no ensino de língua, enquanto prática reflexiva, para desconstruir concepções equivocadas sobre o processo de monotongação, promovendo reflexões que favorecem um ensino mais inclusivo e significativo do Português nas escolas.