Interação e motivação nos processos de ensino e aprendizagem no ensino de física: o que nos revelam as produções a partir de uma análise nos periódicos e eventos de ensino de física no período de 2006 à 2016.

Abstract

O presente trabalho discute sobre o tema: Interação e motivação nos processos de ensino e aprendizagem no Ensino de Física: o que nos revelam as produções a partir de uma análise nos periódicos e eventos de Ensino de Física no período de 2006 à 2016. No estudo, buscamos identificar se existem trabalhos nos periódicos e eventos na área do Ensino de Física, que abordem a temática da afetividade entre professor e aluno levando este último à motivação em aprender Física e/ou a interação construída através de um ensino dialógico. Assim sendo, nosso desejo com a pesquisa foi que o presente estudo contribua para a reflexão da importância de se discutir nos periódicos e eventos da área de Ensino de Física, a afetividade no ambiente da sala de aula e o ensino dialógico como elementos que contribuem para a motivação de estudantes com relação à disciplina de Física e com isso a melhoria na aprendizagem desta disciplina. O caminho da pesquisa foi vivenciado a partir de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e do tipo qualitativa. Analisamos periódicos e eventos na área de Ensino de Física, no período de 2006 à 2016, nas seguintes fontes: RBEF – Revista Brasileira de Ensino de Física, IENCI – Investigações em Ensino de Ciências, CBEF – Caderno Brasileiro de Ensino de Física, EPEF – Encontro de Pesquisa em Ensino de Física e SNEF – Simpósio Nacional de Ensino de Física, e nos guiamos pelas palavras-chave. O presente estudo identificou o quanto o espaço de produção de conhecimento para o Ensino de Física, ainda traz traços fechados dentro da questão conteudista, da perspectiva de um Ensino de Física que revela mais a teoria física e destina quase nenhuma importância para a forma como se dá a relação entre professor e aluno, no caminho até chegar a aprendizagem de determinado conceito físico. Nossos dados revelaram a importância da natureza da formação docente e do comprometimento destes espaços de publicação, em sendo ensino, de reconhecer a dimensão pedagógica no ato de ensinar.