Os possíveis impactos da residência pedagógica na formação de professores de Química em uma instituição de ensino superior do Agreste Pernambucano.

Abstract

A pesquisa teve como objetivo investigar os possíveis impactos do Programa de Residência Pedagógica na formação de professores de química no Agreste Pernambucano. Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, de abordagem indutiva e de cunho exploratório a partir de questionário estruturado os quais foram respondidos online por 12 licenciandos do curso de Química-Licenciatura que participaram do Programa de Residência Pedagógica em 5 escolas campo. Para averiguação das respostas dos questionários tomamos mão da análise de conteúdo conforme Bardin. O resultado do estudo tornou possível reiterar pensamentos de outros autores, confirmando que os licenciandos deparam com uma discrepância entre a teoria vista na universidade e a realidade do ambiente escolar, mas que, devido ao longo tempo de imersão propiciado, puderam estabelecer relações mais fortes com a sala de aula e resolver os problemas que enfrentaram. Além disso, confirmou-se que os residentes se sentem motivados pelo pagamento de valor financeiro em forma de bolsas. Por outro lado, pudemos enxergar novos temas diferentes dos já vistos na literatura, como o descontentamento dos alunos com os agentes participantes do Programa, que muitos residentes afirmam que não lhes davam suporte e ainda assim se beneficiavam da obrigatoriedade da sua atuação delegando-os tarefas fora de suas atribuições, a saber, tais agentes são a escola parceira, o preceptor e o orientador. Insatisfação com as restrições que são aplicadas aos residentes e que lhes impedem de serem mais autônomos ao não possibilitar que aplicassem o plano de atividades previamente construído em conjunto com a escola parceira. Além do estresse causado pela burocracia, devido aos diversos documentos extenuantes que são exigidos aos residentes.