Sonhar a Docência: Cenas de formação, (Des)Identificação e Reconhecimento

Abstract

Esta tese investigou os processos de (des)identificação, reconhecimento e subjetivação profissional de professores/as do 4º e 5º anos da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER), a partir de uma abordagem discursiva em diálogo com a psicanálise, trazendo a dimensão onírica para refletir a docência. A pesquisa partiu da compreensão de que a formação continuada não se limita à transmissão de conteúdos ou técnicas, mas constitui um espaço simbólico e afetivo, atravessado por fantasias, desejos, expectativas e tensões da experiência profissional docente. O estudo combinou análise de documentos institucionais, materiais formativos disponíveis nas páginas eletrônicas da Secretaria Municipal de Educação do Recife (SME) e da Escola de Formação de Educadores do Recife (EFER), bem como relatos e imagens oníricas de professores/as participantes da pesquisa. A análise foi organizada por meio das categorias de ethos, cenas discursivas, lógicas sociais, políticas e fantasmáticas, permitindo investigar como normas/sedimentações, ideais de profissionalidade e investimentos subjetivos se articulam e entram em tensão. A tese organiza sua análise em três cenas analíticas complementares. A primeira examina as normativas e os materiais formativos da Rede Municipal de Ensino do Recife, investigando como se constitui discursivamente o ethos da docência nas políticas de formação continuada. A segunda volta-se às narrativas docentes, explorando os sonhos, projeções e tensões que atravessam a experiência profissional e os processos de identificação com a rede. A terceira cena analítica problematiza os deslocamentos subjetivos produzidos nesse percurso, interrogando os modos pelos quais o desejo, a fantasia e os discursos institucionais participam da constituição do sujeito docente. A nossa reflexão aponta para sonhos e imagens docentes que funcionam enquanto “mediadores simbólicos” entre as expectativas institucionais e as experiências subjetivas, evidenciando estratégias de rearticulação e formas de reconhecimento e mal-estar no âmbito da profissionalidade. Além disso, o estudo articula a defesa de que os sonhos constituem uma dimensão de investimento emocional e imaginário, importante para compreender a dinâmica de (des)identificação dos/as professores/as. Ao propor o uso da categoria “giro onírico”, a pesquisa contribui para ampliar o olhar sobre a noção de sonho e sua relação com a formação docente como um dos caminhos possíveis para pensar as políticas educacionais nos anos iniciais do ensino fundamental da educação básica.