Formação Continuada de Professores(as) no Contexto do Fórum da EJA do Agreste Centro Norte-PE à Luz dos Estudos Freireanos: Dizeres e fazeres de professores(as) iniciantes e experientes

Abstract

O presente estudo situa-se nas discussões acerca da Formação Continuada de Professores(as) da EJA, à luz dos estudos freireanos, no contexto do Fórum Regional do Agreste Centro Norte, com foco nos dizeres e fazeres dos(as) professores(as) iniciantes e experientes. Tomou-se como objeto de estudo a “Formação continuada de professores(as) iniciantes e experientes da EJA à luz da abordagem freireana”, que foi estudado a partir do problema de pesquisa: Como se materializa, à luz dos estudos freireanos, a formação continuada nos dizeres e fazeres dos(as) professores(as) iniciantes e experientes, no contexto da EJA do Agreste Centro Norte-PE? Como objetivo geral a pesquisa se propôs - Analisar, à luz dos estudos freireanos, a materialização da formação continuada nos dizeres e fazeres dos(as) professores(as) iniciantes e experientes no contexto da EJA do Agreste Centro Norte-PE. As discussões realizadas na pesquisa fundamentaram-se nas categorias teóricas: formação continuada de professores(as), com Nóvoa (1991), Imbernón (2009), Giordan e Hobold (2015) e Paulo Freire (1997, 2001, 2016), dentre outros; professores(as) iniciantes, a partir de Veenman (1988), Gouveia, (2023) Príncepe e André (2018), André (2012), Garcia (1999), Mendonça (2019) e Huberman (1995), ; professores experientes na acepção de Marcelo (2009), dentre outros. Para a compreensão do contexto do Fórum retomou-se Silva (2008); e para a perspectiva dos estudos freireanos foram usadas as obras de Paulo Freire (1992, 2006, 2011, 2015a, 2015b 2016, 2019). O percurso metodológico se pautou em uma abordagem predominantemente qualitativa, conforme Lüdke e André (2018). Com relação à produção dos dados, a pesquisa seguiu três direções: a primeira, com o procedimento de análise documental, tratando os documentos do tipo oficial e técnico (Lüdke, André, 2018); a segunda, para atilar os participantes, tomando por base o instrumento questionário (Severino, 2017) e, a terceira, com o grupo de discussão (Weller, 2013), onde foram feitos Círculos de Cultura Formativo e Análise documental das atividades desenvolvidas pelos(as) professores(as) com os(as) estudantes. Os dados foram analisados na perspectiva da análise de conteúdo conforme Moraes (1999), em que a interpretação se dá por meio das temáticas e significados que emergem. Os resultados evidenciaram que o déficit de políticas públicas de formação específica para a EJA é uma realidade persistente, e que o FREJAACN, por meio de seus encontros anuais, seminários e reuniões ordinárias mensais assume o papel crucial de prover essa formação, em uma perspectiva crítica e freireana. Foram verificadas nas análises que a materialização da formação continuada nos dizeres e fazeres dos(as) professores(as) iniciantes e experientes no contexto da EJA do Agreste Centro Norte-PE, à luz dos estudos freireanos, demonstrou que, apesar dos desafios estruturais e da ausência de apoio institucional formal, os(as) professores(as) engajados(as) no FREJAACN constroem e experienciam práticas pedagógicas profundamente arraigadas nos princípios freireanos. A pesquisa, portanto, não apenas confirmou a materialização dessa formação no contexto do FREJAACN, mas ressaltou sua urgência e vitalidade para a EJA.