Movimentos discursivos que permeiam as memórias nas práticas avaliativas de professores de Surubim (PE)

Abstract

A presente pesquisa se insere no campo dos estudos sobre a avaliação da aprendizagem, tendo como principal enfoque os discursos que possibilitaram as construções de sentidos que se configuraram e reconfiguraram ao longo das trajetórias escolares e acadêmicas dos professores do interior pernambucano, mais especificamente na cidade de Surubim, Pernambuco. Nessa linha, tomamos como principal objetivo de pesquisa compreender como se caracterizam os movimentos discursivos que produzem as práticas avaliativas dos professores da rede municipal de Surubim, Pernambuco, considerando a existência de diversos movimentos discursivos que perpassam o cotidiano escolar, para além das políticas de avaliação que buscam de fixar em uma posição hegemônica, e atravessam o cotidiano das práticas avaliativas dos professores. Para tanto, realizamos um diálogo com autores que versam sobre as possibilidades de reflexão do campo educacional à luz da Teoria do Discurso, considerando os contextos de disputa política na qual a avaliação se centra. Já no que se refere aos sentidos historicamente construídos sobre a avaliação, bem como suas novas perspectivas epistemológicas, nos alicerçamos nas discussões de autores como Méndez (2002), Marinho, Fernandes e Leite (2014) e Oliveira e Santos (2021). Ainda, compreendendo o avanço nas discussões acerca da avaliação no contexto brasileiro por meio da ampliação de produções científicas na área, situamos – por meio da Revista Estudos em Avaliação Educacional, do Banco de Teses e Dissertações da UFPE (BDTD - ATTENA) e dos Anais das Reuniões Nacionais da ANPEd – onde se localizam os debates sobre a avaliação, assim como trazemos as discussões sobre os efeitos do PISA nas políticas nacionais e sua produção de efeitos na construção da profissionalidade e na ação docente. Enquanto caminhos teórico metodológicos, contextualizamos, á luz da teoria do discurso, a polissemia de sentidos acerca da avaliação oriundas das vivências dos professores, que se atravessam no contexto das instituições de ensino da cidade de Surubim, Pernambuco. Para o entendimento desses movimentos discursivos, foram revividas as memórias sobre a avaliação de três professores da rede municipal de ensino, bem como a realização de entrevistas estruturadas, na compreensão dos entraves e possibilidades as práticas avaliativas frente às políticas de cunho hegemônico. Os resultados apontam que as políticas de avaliação da aprendizagem que buscam se fixar no contexto educacional da cidade de Surubim possuem um discurso de fácil adesão e mobilização nas escolas, Entretanto, foi possível perceber que, na contramão do que é disseminado em seus textos, a mobilização das avaliações em larga escala produzem um sentido de avaliação baseado na obtenção de resultados unívocos e unidimensionais, pautados na premissa que os estudantes aprendem da mesma forma caso estejam seguindo os mesmos parâmetros. A partir do exercício de rememorar as suas trajetórias formativas, sentidos como cidadania, diversidade e justiça emergem para expressar os modos como à avaliação é tomada no campo da prática, resultando em tentativas de fuga de uma concepção de avaliação restrita a intencionalidade dar consta dos índices educacionais. Diante desses apontamentos, entendemos que os professores, guiados pelos conhecimentos construídos ao longo de suas vivências – sejam pelas trajetórias formativas que se distanciam da reflexão sobre o processo avaliativo, pelas percepções sobre injustiças com o ato de avaliar, pelos redirecionamentos formativos, pelos interesses em determinadas disciplinas ou atividades de avaliação ou pelas percepções sobre o objetivo educacional para e na sociedade –, adotam formas e critérios avaliativos que transitam entre as demandas da institucionalidade e as demandas contextuais.