O currículo em tradução: movimentos docentes nas prescrições e práticas em Brejo da Madre de Deus

Abstract

Este trabalho de dissertação de mestrado inscreveu-se no campo dos estudos sobre currículo e práticas curriculares, investigando como as políticas curriculares prescritivas se relacionaram com as políticas-práticas produzidas por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em escolas públicas de Brejo da Madre de Deus. Amparados pelo movimento desconstrucionista de Derrida, operamos com os jogos de linguagem que atravessaram esse contexto, compreendendo que a tradução é o próprio princípio de articulação do saber e, por isso, a escrita aqui produzida também se assumiu como tradução, gesto que não fechou sentidos, mas expôs suas possibilidades. Metodologicamente, realizamos a análise de documentos curriculares prescritivos e entrevistas com as professoras parceiras da pesquisa. Os resultados mostraram que a BNCC operou com um anseio de totalidade e padronização que tentou conter a heterogeneidade das trajetórias; o Currículo de Pernambuco assumiu sua dimensão provisória e traduzida; e o currículo local, embora organizado em planos de ensino que buscavam segurança e coerência, foi continuamente retomado e reinventado pelas professoras conforme as condições concretas de suas turmas. Os discursos docentes indicaram que “atraso”, “base”, “aluno ideal” e “cumprimento do planejamento” foram tensionados pelas histórias singulares que irromperam no cotidiano, aquilo que Derrida chama de acontecimento. As professoras, diante de avaliações externas, demandas institucionais e realidades sociais complexas, construíram práticas que oscilaram entre cuidado e vigilância, autonomia e controle, produzindo traduções cotidianas que reinscreveram o currículo a partir do vivido. Concluímos que o currículo se apresentou como uma tessitura inacabada, marcada pela diferença, pela alteridade dos alunos e pela força ética e política da docência, que transformou qualquer prescrição em obra sempre por vir.