Ensinar filosofia em tempos de “kitsch algorítmico” : uma leitura crítica a partir de Adorno

Abstract

O presente trabalho investiga de que forma o “kitsch algorítmico”, enquanto forma estética dominante na cultura digital, influencia o ensino de Filosofia no Ensino Médio, à luz da crítica cultural proposta pelos autores de Dialética do Esclarecimento (1947), notadamente Theodor Adorno (1903-1969). Analisa-se o conceito acima destacado e discute-se como os algoritmos de recomendação e curadoria moldam a sensibilidade e a subjetividade dos estudantes, particularmente aqueles de contextos periféricos, pela redução da reflexão crítica, e sua articulação com a indústria cultural, reproduzindo padrões de consumo e limitando o confronto com o negativo e o contraditório. Explora-se, ainda, o papel da educação filosófica como crítica à alienação, valorizando a negatividade do pensamento, a emancipação e a autonomia do sujeito frente à pressão da visibilidade digital. Por fim, propõem-se caminhos pedagógicos que integrem tecnologias digitais ao ensino crítico, sem ceder à superficialidade da cultura algorítmica, reforçando a centralidade do diálogo, da reflexão estética e da formação de sujeitos autônomos e críticos. Neste sentido, a presente pesquisa adota uma abordagem qualitativa de cunho teórico-interpretativo, caracterizada como uma pesquisa de natureza bibliográfica e sustentada pelo referencial teórico da Hermenêutica Filosófica de Hans-Georg Gadamer (1900-2002). Foram utilizadas obras clássicas de Adorno e Horkheimer (1895-1973) além de textos complementares sobre cultura digital e algoritmos. A pesquisa evidencia que o problema filosófico discutido é contemporâneo e acompanha a rotina de professores que atuam no ensino de filosofia no ensino médio, reafirmando a importância de estratégias educativas que promovam emancipação e compreensão intelectual.