Respirar, historiar e entusiasmar: práticas meditativas do Ensino Médio Integral de Alagoas

Abstract

Esta pesquisa tem como ponto de partida o contexto pós-pandêmico da Covid-19, durante o retorno às aulas de História na Escola Estadual Dra. Eunice de Lemos Campos, em Maceió, Alagoas, onde observamos um quadro crescente de estudantes com crises de ansiedade, apáticos e desinteressados na volta ao âmbito escolar. Ao refletirmos sobre essa realidade inquietante, percebemos que tal fenômeno fazia parte de algo maior, gerado por fatores políticos, econômicos, sociais, culturais e sanitários que os afetavam emocionalmente, subjetivamente e na sua relação com a História. Partindo desse cenário, surgiu o problema norteador da nossa investigação: de que modo o contexto pandêmico e pós pandêmico teria moldado às subjetividades desses estudantes em sua relação com o tempo e o conhecimento histórico escolar? A partir da situação disparadora apresentada e na tentativa de responder ao questionamento que emergiu, optamos por incorporar um novo dispositivo pedagógico às aulas de História: as práticas meditativas, com o objetivo de mobilizar os estudantes e promover um ambiente acolhedor que favorecesse o repensar de seus regimes de historicidade e da relação que estabelecem com a história escolar, tão atravessada por tensionamentos próprios da contemporaneidade. Convidamo los a desacelerar por meio do silêncio meditativo, estimulando reflexões alinhadas à experiência de si, abrindo espaço para que contassem suas próprias histórias e expressassem suas percepções sobre a história ensinada. Nesse sentido, o estudo é norteado pelo fio condutor das costuras e conexões entre: etnografia escolar e observação participante, meditação laica e experiência de si como dispositivo pedagógico e possibilidade para a coleta de dados das narrativas orais e escritas produzidas pelos estudantes. Os dados produzidos foram analisados a partir da perspectiva foucaultiana da análise do discurso, evidenciando sentimentos de cansaço e desconexão com o ensino de história, mas também gestos de esperança, desejos de escuta e vontade de reconstruir vínculos com o saber histórico escolar. Como produto final, desenvolveu-se um caderno com sequências didáticas centradas nas práticas meditativas dos estudantes, com o intuito de contribuir como instrumento pedagógico de apoio e orientação para professores/as da Educação Básica.