Os sentidos de educação inclusiva presente nos relatos dos egressos do curso de Química - Licenciatura do CAA / UFPE.

Abstract

O presente trabalho tem como propósito compreender quais sentidos de Educação Inclusiva são mobilizados por professores de Química. Diante das exigências educacionais contemporâneas e da legislação vigente, garantir uma formação que prepare os professores para atuar de maneira inclusiva é essencial para a promoção de um ensino inclusivo. Nesse sentido, investigar como essa temática tem sido tratada na formação inicial dos professores de Química permite identificar possíveis lacunas e contribui para a reflexão sobre práticas pedagógicas mais inclusivas. A presente pesquisa foi realizada com 14 colaboradores, ambos egressos do curso de Química-Licenciatura do CAA/UFPE. Já com relação a abordagem possui abordagem qualitativa e caráter descritivo, que foi conduzida por meio de um questionário exploratório disponibilizado na plataforma Google Forms. Posteriormente, os dados foram analisados seguindo como inspiração a Teoria do Discurso do Sujeito Coletivo, de modo que, os sentidos não foram reconstruídos, ma sim agrupados em respostas semelhantes e assim debatidos ao longo deste trabalho. Já de acordo com as análises, foi possível observar que existe uma lacuna deixada pela formação inicial quanto a discussão da Educação Inclusiva, pois essa discussão se restringe muitas vezes apenas ao estudo da LIBRAS, já em outras nota-se que ocorre de modo assistemático ou não ocorrem. Além disso, os relatos evidenciam uma preocupação dos professores com a própria formação para atuar nesse contexto sobretudo por reconhecerem essa lacuna e buscam sana-las de diversas maneiras. Por fim, é válido enfatizar que, foi possível identificar quais os sentidos trazidos nas falas desses professores para a Educação Inclusiva.