Concepções dos professores de química das escolas estaduais do município de Bonito - PE, acerca do significado, relações e possíveis abordagens do conceito de contextualização.

Abstract

Este trabalho buscou averiguar as concepções dos professores de química da rede estadual de ensino do município de Bonito-PE, acerca da contextualização no ensino desta ciência, tendo em vista a importância desta abordagem atrelada a química para a formação de um cidadão crítico e reflexivo. Mediante o universo de possibilidades que envolve a compreensão da contextualização, o trabalho procurou explorar ela numa perspectiva de transformação social, considerando suas ramificações possíveis em seu entendimento. A investigação foi realizada através de uma entrevista semiestruturada e a sugestão de elaboração de uma aula com abordagem contextualizada, buscando entender a compreensão dos docentes sobre a contextualização, como abordam em sala, se exploram elementos da cidade e se existe distinção entre o que eles falam e materializam o conceito. A análise dos resultados foi baseada nas 4 perspectivas de entendimento de contextualização apontadas por Silva e Marcondes (2010). Dentre as conclusões, é ressaltado o distanciamento da concepção dos docentes em relação a contextualização como uma abordagem inseparável de fenômenos sociais, seja para a transformação ou não, além de ser desvelado a falta de inclusão de elementos do município no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, os educadores demonstraram pequenas diferenças entre suas falas e materialização do conceito de contextualização.