“Oficinando conceitos” : uma investigação filosófica sobre metodologia do ensino de filosofia no ensino médio a partir do paradigma rizomático

Abstract

O trabalho teve como objetivo trilhar um caminho direcionado por uma pesquisa realizada sobre o ensino de Filosofia, no Ensino Médio. Esse estudo baseou-se na investigação de diversos documentos oficiais, textos de autores renomados e comentadores. Além de uma análise da metodologia apresentada como “oficina de conceitos” numa perspectiva filosófica de Silvio Gallo, e a partir de um paradigma rizomático. A procura de conteúdos e conceitos que fundamentam algumas propostas metodológicas para o ensino de Filosofia, nossa proposta construída não configura uma receita, mas sim, aponta, de alguma forma os pontos positivos e negativos presentes em cada uma das abordagens analisadas. Esse material coletado possibilitou um olhar comparativo que direcionou para a experimentação da proposta de “oficinar conceitos” que aponta para uma desconstrução e reconstrução de conceitos em torno do ensino de Filosofia no Ensino Médio, proposta que se experimenta a partir de uma intervenção realizada juntamente com os alunos da Escola de Referência em Ensino Médio Aura Sampaio, escola da rede estadual de ensino em Salgueiro – PE. Durante toda a caminhada investigativa se percebe algumas “brechas”, bastante significativas, existentes nas diretrizes propostas pelo sistema educacional, “educação maior”, as quais impactam diretamente na prática partilhada por professores e alunos, nas salas de aula, em busca da construção de um conhecimento dito filosófico. Esse impacto vê-se refletido principalmente, no lugar que é determinado para a filosofia no currículo do Ensino Médio, assim como na obrigatoriedade, ou não, de seu ensino. Desse modo, tem-se a intenção de contribuir com instrumentos, ideias e planejamentos que fortaleçam a necessidade do ensino de Filosofia, colocando-a como protagonista, não apenas no rol disciplinar dos currículos, mas primordialmente nas salas de aula do Ensino Médio, buscando assim, uma prática verdadeira da chamada interdisciplinaridade a partir de diálogos surgidos entre os pares formados nas áreas de conhecimento e com professores e alunos, sem, no entanto, deixar morrer o desejo de fazer, refazer e acontecer algo novo e consistente neste vasto universo que é a Educação.