Formação de professores reflexivos: como a utilização de mapas conceituais pode potencializar esse processo.

Abstract

O Mapeamento Conceitual (MC) propicia o engajamento em uma prática reflexiva ao mesmo tempo em que reflete os diversos arranjos interacionais, entre a prática e a teoria, produzidos pelo docente em formação inicial. A presente pesquisa discute a importância e relevância do mapeamento conceitual, no processo de formação do professor reflexivo, utilizado em uma proposta de formação de professores para a prática da educação baseada em projetos. Utilizaram-se as metodologias das Estruturas Hierárquicas Inapropriadas ou Limitadas (LIPHs) e a Análise de Vizinhança (AViz) para analisar os mapas. As LIPHs, proposta por Novak, referem-se a erros conceituais que ocorrem na construção dos arranjos interacionais no MC. A AViz é uma maneira simples para identificar proposições com erros ou falta de clareza semântica, permitindo que se avalie o nível de entendimento conceitual dos mapeadores. Os resultados revelaram que proposições relacionando Conceitos Obrigatórios (CO) podem ser indicadores do nível de compreensão sobre o tema e das experiências vivenciadas pelos estudantes das licenciaturas e seu posicionamento sobre elas. Os resultados da análise dos mapas também evidenciam uma aprendizagem significativa referente a produções de bons mapas conceituais e um avanço em direção ao nível de reflexão pedagógica e indícios da reflexão crítica.