O uso da experimentação problematizadora no ensino de cinética química para alunos do ensino médio.

Abstract

Este trabalho teve como finalidade investigar como ocorre a apropriação e significação do conhecimento químico através da experimentação problematizadora e como esta pode auxiliar no processo de desenvolvimento de habilidades. Para isso, a pesquisa foi desenvolvida com 25 discentes do 3º ano do ensino médio e com o professor de Química da disciplina. Atualmente, percebe-se que os professores procuram por alternativas didáticas diferentes que fujam da aula tradicional, utilizando-as na sala de aula com o intuito de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. A experimentação problematizadora, assim como outras estratégias didáticas, busca promover o aprendizado de um conhecimento previamente adquirido e consolidá-lo, cabendo ao professor mediar o processo para que os objetivos da atividade e da metodologia sejam alcançados. Diante disso, a pesquisa foi conduzida para identificar se a experimentação problematizadora pode contribuir para a construção do conhecimento químico de alunos no ensino médio. O levantamento de dados consistiu em aplicação de um questionário para o docente, aplicação de um pré-teste para os alunos e o registro da observação ao longo da realização dos três momentos pedagógicos, sendo estes, 1 – Problematização inicial, 2 – Organização do conhecimento, 3 – Aplicação do conhecimento. Ao final do processo, pode-se observar que a partir da experimentação problematizadora os alunos conseguiram associar, mais facilmente, a teoria com o cotidiano, promovendo a aprendizagem do conceito de cinética química. Além disso, possibilitou o desenvolvimento de competências e habilidade nos alunos, entre elas, a argumentativa, tendo em vista a evolução de suas habilidades no uso da linguagem científica e na formulação de hipóteses, que ocorreu ao longo dos debates.