Argumentação em laboratórios investigativos de química : uma proposta para formação de licenciandos críticos e reflexivos

Abstract

A argumentação é compreendida como estratégia didática potencialmente discursiva e útil para o ensino de ciência. É notório que argumentar é uma ação inerente às práticas investigativas, e por isso é concebível raciocinar o uso da argumentação dialógica como estratégia de ensino e seu potencial na formação de futuros professores de Química. Logo, esta pesquisa teve o intuito de investigar o impacto do uso da argumentação na constituição de um espaço investigativo propulsor de uma formação crítica e reflexiva para licenciandos em Química, em aulas de laboratório. Para tanto foi preciso investigar eventuais diferenças na construção crítica e reflexiva existente entre o laboratório de ensino tradicional e o investigativo fazendo uso da argumentação. Examinou-se como a argumentação ocorria em aulas de laboratório tradicional, para então propor uma aula investigativa a partir de mecanismos da argumentação, com propósito de constituir o espaço investigativo para que assim pudéssemos verificar a diferença na formação crítica e reflexiva dos licenciados nesses ambientes educacionais. Foi examinado e verificado que os discentes, quando envolvidos em atividades investigativas formulam argumentos bem elaborados relacionados a conceitos químicos, enquanto na outra situação, com o laboratório tradicional, há uma diminuição significativa da formulação desses e quando identificados estavam relacionados apenas as etapas procedimentais. Tomando por base as análises, é pertinente considerar que os resultados foram satisfatórios dentro das limitações metodológicas da pesquisa.