Eventos e práticas de letramento literário na transição do 5º ao 6º ano do ensino fundamental

Abstract

Este trabalho apresenta resultados da pesquisa de doutorado realizada no quinto e no sexto ano do Ensino Fundamental, inserida no campo dos Novos Estudos do Letramento, cujo objetivo principal é a compreensão dos eventos e das práticas de letramento a partir da leitura de textos literários nas turmas pesquisadas. No que concerne à metodologia, esta pesquisa adota perspectiva etnográfica, desenvolvida por pesquisadores como Brian Street, Shirley Heath, David Barton, Mary Hamilton. Os dados foram construídos a partir de anotações em diário de campo de observações realizadas ao longo ano letivo de 2016, em duas escolas da rede municipal do Recife-PE, gravações de áudios e entrevistas. No que concerne aos aspectos teóricos, além dos pesquisadores do campo dos Novos Estudos do Letramento, este estudo comporta a concepção interacionista de linguagem, o conceito de literatura e formação humana, proposto por Antônio Candido e a discussão sobre as instâncias de escolarização da literatura, fomentada por Magda Soares. No quinto ano, houve a identificação da presença sistemática de eventos de letramento a partir da leitura literária, mediados pela professora regente e pela professora responsável pela mediação na sala de leitura (professora de biblioteca). Tais eventos demonstram que as leituras propostas e realizadas com os alunos proporcionam experiências estéticas singulares, potencialmente capazes de contribuir para a formação do leitor, indicando assim, práticas de letramento literário com fundamentos na concepção interacionista da linguagem e dentro de uma perspectiva dialógica. No sexto ano, ocorreu a observação de eventos, nos quais houve leitura do texto literário, predominantemente condicionada ao uso do livro didático e ao ensino de conteúdos gramaticais da língua, nesse caso, apontando para uma relação historicamente marcada entre literatura e gramática. Ademais, este trabalho constatou evidentes problemas em relação à organização da estrutura do Ensino Fundamental II, que mesmo dentro de uma única Rede de Ensino e, em tese, partilhando das mesmas políticas, a prática não favorece o acesso aos livros e ao espaço de leitura como ocorreu na turma do quinto ano.