Teorias de aprendizagem no design em tecnologia educacional dos cursos de pedagogia a distância

Abstract

O presente trabalho teve por objetivo identificar quais teorias de aprendizagem orientam o

designdas tecnologias educacionais (ambientes, materiais didáticos e atividades)

desenvolvidas para os cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade a distância pelas

universidades federais do Nordeste. Para tal, realizamos a revisão de literatura das

principais teorias de aprendizagem dos séculos XX e XXI, de modo a identificarmos seus

princípios mais importantes para o planejamento de tecnologias educacionais, tais

princípios deram origem às nossas categorias de análise. Para a coleta dos dados em campo

foram realizados os seguintes procedimentos: a) análise documental, como indicada por Gil

(2008), dos Projetos Pedagógicos de Curso-PPCs; b) entrevistas semiestruturadas com

professores/coordenadores dos cursos-alvo, e; c) observação sistemática das tecnologias

empregadas em sete disciplinas de dois destes cursos. Para análise e interpretação dos dados

foi adotada a técnica da análise de conteúdo, conforme orientada por Moraes (1999) e Gil

(2008). Como resultado, identificamos que os PPCs apresentam forte viés escolanovista

com significativa presença do Construtivismo e Socioconstrutivismo. Já as falas dos

sujeitos são marcadamente behavioristas e cognitivistas, apresentando ainda uma ênfase

leve ou moderada de princípios construtivistas e/ou socioconstrutivistas. Nas tecnologias

propriamente ditas transparecem princípios coerentes com aqueles identificados nas falas

dos sujeitos entrevistados, variando, contudo, a qualidade com que tais princípios são

aplicados durante o processo de design, o que indica haver forte presença de senso comum

orientando o planejamento das tecnologias educacionais.