Produção das práticas curriculares-avaliativas de professores da educação básica: rastros da formação docente

Abstract

O presente estudo se inscreve no debate nacional acerca da formação de professores e das práticas curriculares-avaliativas, e tem como principal objetivo analisar como os saberes da formação inicial são mobilizados nas práticas curriculares-avaliativas dos professores. Assim, partimos de autores como Lopes (2018); Silva (2020), dentre outros, para compreendermos a construção dos processos de significação das políticas e práticas curriculares. Em nosso percurso metodológico utilizamos questionários como instrumentos de coleta de dados e através deles obtivemos a participação de quatro professoras. Para a análise nos pautamos na Teoria do Discurso de Laclau (2013) por esta valorizar as dimensões conflituosas e indeterminadas da política. Dessa forma, a partir de nossos dados identificamos que o trabalho docente é perpassado para regulamentações políticas, contudo as professoras buscam fugas desse controle, sendo a formação inicial significada enquanto instrumento que permite refletir e ressignificar às políticas-práticas. Isso revela que por mais que um discurso/política se apresente enquanto hegemônica, as fixações de sentido serão sempre parciais e provisórias posto a impossibilidade de construção de um sentido único e definitivo.