Práticas pedagógicas na Escola Waldorf Rural Turmalina : um estudo de caso

Abstract

A Pedagogia Waldorf vem se firmando como proposta educacional que possibilita o desenvolvimento do sujeito em diferentes aspectos, contrapondo-se às pedagogias pautadas na mecanização e no nivelamento do ensino. No Brasil, o número de escolas Waldorf tem crescido a cada ano, ofertando uma alternativa de educação pautada num modelo de ensino mais humano. Esta pesquisa teve como objetivo analisar como se constituem as práticas pedagógicas desenvolvidas na Escola Waldorf Rural Turmalina (EWRT). Para tratarmos das práticas pedagógicas da instituição e melhor compreender as questões propostas na pesquisa optamos pela abordagem qualitativa através de um estudo de caso. A primeira etapa da pesquisa constitui-se na análise documental, onde utilizamos para este fim o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Escolhemos uma turma para a realização das demais etapas, que aconteceram por meio da aplicação de um questionário de caracterização voltado à professora de classe, além de entrevista semiestruturada aplicada à professora em questão, bem como a observação participante realizada na referida turma e ainda contemplando outras vivências escolares além daquelas realizadas em sala de aula, tais como: palestras, eventos, entre outras. A análise dos dados deu-se com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Este estudo revelou, aspectos semelhantes voltados aos princípios que regem a formação de professores relacionados à atuação em escolas Waldorf, tais como: um amplo conhecimento da ciência espiritual, a Antroposofia e a biografia humana através dos períodos que compõem o desenvolvimento humano (setênios), quando as práticas pedagógicas são adaptadas às necessidades dos estudantes naquele período da vida. Constatamos que as práticas pedagógicas se caracterizam, ainda, pelo respeito à individualidade do estudante e aos ritmos de aprendizagem necessários ao seu desenvolvimento através do corpo físico, alma e espírito. Percebemos que a arte é um elemento forte nas práticas aqui tratadas e costura todo o processo de ensino e aprendizagem transitando em várias disciplinas. A gestão da escola é outro elemento a se destacar, visto que a organização associativa da instituição desvincula-se da ideia de escola como prestadora de serviço, e faz surgir uma gestão horizontal onde pais, professores e a comunidade escolar têm ampla participação nas decisões tomadas em colegiado, bem como na organização da escola. A escola investigada apresenta a dimensão social como uma característica essencial de suas práticas, vivenciada por meio do trabalho de campo, um trabalho relacionado à terra, à agricultura, atividades envolvendo a natureza e a organização de um entorno educativo que oportuniza às crianças e aos adolescentes a construção de suas aprendizagens por meio de lugares pedagógicos para além da sala de aula.