Letramento estatístico e discussões argumentativas sobre notícias e gráficos no ensino médio: uma proposta para o enfrentamento à desinformação

Abstract

O aumento do fenômeno da desinformação, marcado pela divulgação de inverdades e pela manipulação de dados estatísticos, configura-se como um desafio contemporâneo para as escolas e para os docentes, exigindo o desenvolvimento de estratégias educacionais voltadas à formação crítica dos estudantes. Motivada pela experiência docente na Educação Básica do autor, esta tese investigou como discussões argumentativas poderiam contribuir para a promoção do Letramento Estatístico e para o enfrentamento de desinformações que se valem do uso da Estatística. A pesquisa fundamentou-se no modelo de Letramento Estatístico proposto por Iddo Gal, que integra elementos de conhecimento e disposição para a interpretação crítica de dados. A base para as discussões em sala de aula é a perspectiva de argumentação dialógica de Selma Leitão, que a aborda como uma atividade discursiva e social essencial para uma construção crítica e reflexiva do conhecimento. A primeira etapa da pesquisa dedicou-se à compreensão das relações teóricas entre Letramento Estatístico e argumentação, que fundamentaram a elaboração de uma proposta de ensino baseada na seleção de notícias e gráficos estatísticos associados a temas socialmente relevantes e controversos. Tal proposta teve como foco a utilização desses materiais como ponto de partida para o desenvolvimento de habilidades estatísticas e argumentativas, promovendo a análise crítica de informações veiculadas na mídia. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada com duas turmas de estudantes do 2o ano do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de Pernambuco. A aplicação das atividades da proposta de ensino foi estruturada em um cronograma total de 10 horas, distribuídas ao longo de sete encontros com cada turma. O confronto com informações reais permitiu que os alunos exercitassem a argumentação para identificar distorções de escala, omissão de dados e vieses ideológicos presentes no discurso estatístico cotidiano. Os encontros foram videogravados e os argumentos produzidos pelos estudantes foram analisados à luz do referencial teórico adotado. Os resultados apontam indícios de que a participação dos estudantes em discussões argumentativas, mediadas por notícias e gráficos estatísticos, favoreceu o desenvolvimento de competências associadas ao Letramento Estatístico, evidenciando potencialidades dessa abordagem para o fortalecimento de uma postura crítica frente à desinformação estatística. Observou-se também a presença de argumentos qualificados ao longo das

discussões, ainda que nem todos os argumentos tenham alcançado níveis mais complexos de elaboração. Como diferencial para a área de Educação Matemática e Estatística, esta tese analisa de forma sistematizada a qualidade dos argumentos produzidos por estudantes, articulando argumentação, letramento estatístico e enfrentamento da desinformação, e oferecendo subsídios para a compreensão de como práticas discursivas podem contribuir para a formação de leitores críticos de informações estatísticas. A pesquisa possui um impacto educacional ao desenvolver uma proposta de ensino que serve como subsídio para orientar práticas docentes futuras e colaborar com a formação inicial e continuada de professores na área de Educação Matemática.