Feedbacks e autoeficácia: a influência dos feedbacks do docente na autoeficácia dos estudantes durante o estudo de limites de funções de uma variável real.

Abstract

O Cálculo Diferencial e Integral configura-se enquanto um conteúdo matemático de grande abrangência acadêmica e prática, dada a enorme quantidade de problemas que possibilita resolver, o que o torna parte do currículo de muitos cursos incluindo a Licenciatura em Matemática, bem como a grande quantidade de fenômenos que permite modelar. No entanto, ao mesmo tempo em que, especificamente a disciplina de Cálculo 1 faz parte de uma enorme gama de áreas e é pré-requisito para inúmeras outras disciplinas, este é também uma das que apresentam os maiores índices de retenção e motivo de uma grande quantidade de evasões da universidade. Essa dualidade, nos faz refletir a respeito da maneira como está ocorrendo o processo de ensino e aprendizagem, bem como, sobre como está se desenvolvendo o processo de estudo dos discentes e principalmente o avaliativo. Neste contexto, a Avaliação Formativa, com seus elementos constituintes (A Autoeficácia, autorregulação e o Feedback) surgem como uma otimista possibilidade de melhoria dessas situações, não se restringindo apenas aos procedimentos e instrumentos avaliativos, mas como integrante do processo de ensino, fazendo com que a prática seja pensada com vistas para o desenvolvimento de competências. Com isso, surgiu a curiosidade de entender a relação do Feedback, sobretudo do docente, com a Autoeficácia dos estudantes de Cálculo 1, mais especificamente, durante o estudo de Limites, conceito base para esta disciplina e para os Cálculos. Desse modo, para esta pesquisa estabelecemos enquanto objetivo geral: Analisar quais as possíveis contribuições dos Feedbacks oferecidos pelo docente da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral 1, para a Autoeficácia dos licenciandos em matemática, durante o estudo de Limite de funções de uma variável real. Para atingi-lo, elencamos enquanto objetivos específicos: I - Identificar o nível de motivação, de Autoeficácia e as expectativas dos estudantes para o estudo de Limite, II – Analisar o gerenciamento das estratégias de estudo por parte dos estudantes e III - Investigar as possíveis contribuições dos Feedbacks do docente, para a Autoeficácia dos estudantes. Assim, para obtermos os dados de nossa pesquisa, aplicamos três questionários, em momentos distintos dos estudos de Limites, o primeira na semana 1, o segundo na semana 4 e o terceiro na semana 7 e uma entrevista semiestruturada em uma turma de Cálculo 1, com dois estudantes, selecionados mediante critérios pré-estabelecidos, de modo que as respostas foram codificadas, transcritas e organizadas para a análise, a qual se deu por meio do estabelecimento de duas categorias de análise. A partir de nossas análises, pudemos encontrar resultados ricos que implicaram nas principais influências do Feedback do docente na Autoeficácia dos licenciandos, os principais agentes de Feedbacks para além do professor, bem como as principais fontes de Autoeficácia as quais os estudantes tem acesso, observadas por meio de nossos instrumentos de pesquisa.