Comentários online em Redes Sociais de jovens do 9º Ano: os processos argumentativos em jogo nas práticas escolares

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os processos de aprendizagem de capacidades discursivas para argumentar através de comentários online realizados, na rede social Instagram, por alunos e alunas do 9º ano do Ensino Fundamental. Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998), a Proposta Curricular de Pernambuco (2012, 2019) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), o estudo justifica-se pela necessidade de formar sujeitos capazes de se posicionar criticamente diante de questões sociais que circulam no espaço público digital. Inserida no campo da Linguística Aplicada (Rajagopalan, 2003; Moita Lopes, 2006; Larré, 2016; Buzato, 2016), a pesquisa problematiza as tensões e os desafios envolvidos na escolarização de um gênero discursivo cuja circulação se consolida, majoritariamente, fora do contexto escolar, refletindo sobre a didatização do comentário online (Matencio, 2001; Lerner, 2002; Suassuna, 2021; Barbosa, 2021). Parte-se do pressuposto de que os(as) jovens já comentam e argumentam em comentários online, de modo que o papel da escola não reside em ensinar tais práticas, e sim em promover a ampliação da consciência discursiva sobre os processos argumentativos mobilizados nesse gênero, sobretudo em contextos de polêmica. Trata-se de uma pesquisa de intervenção, de caráter qualitativo, ancorada em uma perspectiva discursiva e interpretativista (Bunzen, 2009), desenvolvida em duas turmas de 9º ano de uma escola da rede estadual de Pernambuco. Como procedimentos metodológicos, foram utilizados questionários, diários de bordo, rodas de conversa, interações em sala de aula e comentários online produzidos pelos(as) estudantes durante a realização de três Oficinas de Linguagens. A análise dos dados evidencia que os(as) jovens do 9º ano recorrem a diferentes estratégias argumentativas e movimentos discursivos sistematizados nesta pesquisa, tais como ambivalência, enfrentamento, problematização, denúncia e responsabilização, mesmo em textos breves e marcados pela escrita típica das redes sociais. Os resultados indicam que o comentário online, quando trabalhado a partir das práticas de letramento utilizadas pelos jovens, configura-se como um gênero potente para o desenvolvimento de capacidades argumentativas no contexto escolar, contribuindo para uma aprendizagem significativa e para a formação de estudantes, possivelmente, mais críticos(as), reflexivos(as) e socialmente engajados(as).