Práticas textuais acadêmicas frente à ubiquidade das inteligências artificiais generativas: caminhos para uma educação algorítmica na universidade

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as práticas textuais de estudantes, num cenário de ubiquidade de utilizações das inteligências artificiais generativas (IAG), em seus processos de letramento acadêmico, com reflexões sobre as implicações éticas, autorais e formativas que subjazem aos usos destas novas tecnologias digitais. Como trajeto e escolhas metodológicas, sob o paradigma interpretativista (Liberali; Liberali, 2011) e resguardados pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), com a geração do Parecer 6.954-891, desenvolvemos uma pesquisa de campo (Marconi; Lakatos, 2017), do tipo exploratória (Gil, 2021), com 17 participantes-voluntários dos Cursos de Letras-Português/Licenciatura, Letras Bacharelado e Letras-Espanhol/Licenciatura, regularmente matriculados na disciplina Português V - Letramentos em Língua Portuguesa, da UFPE, entre abril e outubro de 2024. Dentro deste contexto, foram propostas 4 atividades de produção textual, com – e sem uso das – IAG, a partir das quais analisamos os textos produzidos por 5 graduandos, totalizando 20 textos, em que tivemos 7 resumos gerados pela IAG ChatPDF, a partir dos prompts (comandos) autorais dos alunos; 5 resenhas acadêmicas escritas pelos discentes, o que implicou, no caso deste estudo, 5 reescritas; e 3 infográficos digitais produzidos pelos participantes-voluntários, na relação com a IAG do Canva, ao longo da disciplina. A análise de tal corpus, por sua vez, fez com que mobilizássemos determinados conceitos e autores, a saber: i) práticas de letramento (Street, 2003; 2014 [1995]), em especial, as efetivadas no ambiente acadêmico (Lea; Street, 2014; Bezerra, 2015; Mendes et al., 2021); ii) letramentos digitais críticos e novos letramentos (Buzato, 2006; Coscarelli, 2020; Lemke, 2010); iii) gêneros discursivos (Bakhtin, 2016 [1952-1953]; Medviédev, 2012 [1928]), com enfoque na conceituação dos que foram produzidos pelos educandos - resenha acadêmica e infográfico digital (Bezerra, 2001; Motta-Roth, 2001; Souza, 2016; Charaudeau, 2016); e iv) textos gerados pelas IAG, considerando-se a complexidade de fatores implicados nos usos dessas ferramentas tecnológicas digitais (Hashiguti, 2025; Lloyd, 2019; Cazden et al., 2021 [1996]; Boa Sorte, 2024; Araújo, 2025; Kaufman, 2021). Concluímos que, frente às implicações éticas, autorais e formativas das IAG, os graduandos desenvolveram letramentos acadêmicos, em consonância com um letramento digital crítico, imprimindo sentido a uma produção textual maquínica, a qual, a priori, gera uma composição técnica. Dessa maneira, ancorados em convenções textuais acadêmicas cristalizadas, os estudantes tensionaram as respostas algorítmicas e as redimensionaram em seus processos de letramento, com movimentos de reescritura dos textos que primavam pela criatividade autoral. Em consequência, os graduandos mobilizaram, de modo ético e responsável, as textualidades geradas pela máquina, em diferentes práticas textuais acadêmicas. À vista disso, este trabalho traz, como contribuições ao campo da linguística, a proposta de práticas de uso crítico, ético e autoral das IAG na escrita acadêmica, ao aproximar os letramentos acadêmicos dos digitais críticos, nas vivências letradas dos participantes-voluntários.