Vivências de estudantes que mudaram para a Licenciatura em Matemática na UFPE-CAA: a construção da identidade docente em meio a desafios, esperanças e humanização.

Abstract

As trajetórias acadêmicas no ensino superior são marcadas por diferentes experiências, desafios e processos de tomada de decisão. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as vivências, experiências e percepções de estudantes que mudaram para o curso de Licenciatura em Matemática no Campus UFPE-CAA. Trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, realizada com quatro estudantes que optaram por desistir da graduação inicialmente escolhida e ingressar no curso de Licenciatura em Matemática. A produção das fontes empíricas ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados com base na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016), possibilitando a identificação de categorias relacionadas às trajetórias acadêmicas, às vivências estudantis e aos processos de construção da identidade docente. O referencial teórico fundamenta-se nas discussões sobre reorientação acadêmica, desenvolvimento vocacional de Donald Super (1969) e identidade, dialogando com autores como Stuart Hall (2006), Ciampa (1990), Nóvoa (1992, 1995) e Paulo Freire (1996, 1997). Os resultados revelaram três elementos centrais nas trajetórias dos participantes: (1) as incertezas; (2) os desafios e estranhamentos; e (3) o ser professor como um ato de esperança e humanidade. Conclui-se que, entre desafios e esperanças, os estudantes foram construindo suas identidades docentes, compreendendo que ser professor vai além do domínio dos conteúdos, constituindo-se como um compromisso humano com o outro, com a transformação social e com a construção de futuros mais justos.