Contexto social e conhecimentos declarativos de ingressantes no curso de física-licenciatura.

Abstract

O presente estudo realiza uma análise diagnóstica do perfil de estudantes ingressantes no curso de Licenciatura em Física, com foco no contexto físico e social de estudo e no conhecimento declarativo sobre estratégias cognitivas básicas. A investigação fundamenta-se na recorrente dificuldade desses estudantes na resolução de problemas, fator que contribui para elevados índices de retenção e evasão nos primeiros períodos do curso. O objetivo consiste em identificar condições iniciais relacionadas à autorregulação da aprendizagem, de modo a subsidiar futuras intervenções pedagógicas. A metodologia adotada baseia-se na aplicação do instrumento denominado Análise Diagnóstica da Autorregulação da Aprendizagem (ADARA), composto por questões abertas e fechadas distribuídas em quatro blocos temáticos. O instrumento foi aplicado a 38 estudantes na primeira semana do curso, permitindo a coleta de dados referentes ao ambiente de estudo, organização do tempo, planejamento acadêmico e domínio de estratégias cognitivas. Os resultados evidenciam a presença de limitações significativas no contexto de estudo, incluindo ambientes inadequados, baixa disponibilidade de tempo e dificuldades de organização pessoal, além de discrepâncias entre o conhecimento declarado e o desempenho observado em conteúdos básicos. Tais aspectos revelam fragilidades nas dimensões ambiental, comportamental e metacognitiva da autorregulação da aprendizagem. Conclui-se que a identificação precoce dessas dificuldades pode contribuir para o desenvolvimento de ações pedagógicas mais eficazes, favorecendo a permanência e o sucesso acadêmico dos estudantes.