A infância como (re)inventora de cultura: como os fazeres, dizeres e inventividades das crianças permeiam a Educação Infantil.

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo cartografar as culturas infantis e seus efeitos produzidos no cotidiano da Educação Infantil, buscando problematizar como as crianças, nas relações estabelecidas com seus pares e com os docentes, constroem modos próprios de viver por meio das brincadeiras, interações e experiências compartilhadas. Desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, com inspiração cartográfica, a investigação foi realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da cidade de Caruaru–PE. O percurso metodológico envolveu observações do cotidiano, registros em diário de campo e conversações com docentes, acompanhando encontros, narrativas, brincadeiras e relações construídas pelas crianças. Para compor as discussões, dialogamos com autores que problematizam a infância e as temporalidades, como Kohan (2003; 2004) e Tebet (2017), e com estudos sobre culturas infantis, como Sarmento (2004), Corsaro (2011) e Brougère (1998). As análises evidenciaram que as culturas infantis são produzidas nas relações entre as crianças, nas interações com os adultos e, sobretudo, nas culturas de pares construídas no cotidiano escolar. Observou-se, ainda, que práticas docentes abertas às perguntas, narrativas, imaginações e produções infantis favorecem a expressão dessas culturas e a construção de experiências significativas na Educação Infantil. Desse modo, a criança é compreendida como participante ativa na produção de culturas, significados e formas próprias de habitar o espaço da Educação Infantil.