Desafios e estratégias da prática docente na alfabetização de crianças com deficiência intelectual e transtorno do espectro autista

Abstract

Este estudo tem como objetivo analisar as práticas docentes utilizadas no processo de alfabetização de estudantes com deficiência intelectual e múltiplas dificuldades no contexto da educação inclusiva. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede Municipal de Jaboatão dos Guararapes, tendo como foco a atuação de professoras alfabetizadoras e da professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, cujos dados foram produzidos por meio de observação não participante e entrevistas semiestruturadas.

Os resultados evidenciam que a mediação pedagógica, o planejamento intencional, o uso de estratégias diversificadas e de recursos adaptados favorecem o desenvolvimento da consciência fonológica e da aprendizagem da leitura e da escrita dos estudantes. Destaca-se, ainda, a contribuição do método fônico mediado como uma estratégia relevante para potencializar o processo de alfabetização desses alunos, respeitando suas necessidades e ritmos de aprendizagem. Entretanto, também foram identificados desafios relacionados à formação docente, às condições de trabalho e à necessidade de maior apoio institucional para a efetivação da educação inclusiva.

Conclui-se que a alfabetização de estudantes com deficiência intelectual requer práticas pedagógicas planejadas, flexíveis e fundamentadas em uma perspectiva inclusiva, em que o professor exerce papel essencial como mediador da aprendizagem, promovendo o desenvolvimento das potencialidades de cada estudante e garantindo seu direito à educação de qualidade.

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Alfabetização; Deficiência Intelectual; Prática Docente; Consciência Fonológica.