Entre Histórias e Incertezas: a formação de conceitos probabilísticos por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa surge a partir do interesse e da crença pela contribuição de livros de histórias para o ensino de Probabilidade e se justifica pela escassez de estudos que investigam o ensino e aprendizagem de Probabilidade, nos anos inicias. Propomos analisar o desenvolvimento de conceitos probabilísticos a partir da triangulação de teorias articuladas à livros de histórias com estudantes do 1° e 5° anos do Ensino Fundamental. Para isso, foi desenvolvida uma triangulação que articula diferentes estudos sobre probabilidade, em dimensões cognitiva, crítica e comunicativa para a abordagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos dessa pesquisa consideram: 1) analisar as articulações de elementos da triangulação relacionadas as noções probabilísticas em livros de histórias; 2) identificar conhecimentos apresentados por estudantes do 1° e 5° anos acerca das noções probabilísticas por meio da contação de histórias; e 3) analisar os conhecimentos probabilísticos que emergem a partir da vivência de uma sequência de ensino com livros de histórias. Assim, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, a partir de três etapas metodológicas. Em relação a primeira, foram analisadas sete obras de língua inglesa, que tratam de noções probabilísticas, e estas, evidenciaram a presença das três dimensões da triangulação, entretanto, as dimensões cognitiva e comunicativa, são exploradas com mais frequência em relação à crítica. Para a segunda etapa, foram realizadas entrevistas individualizadas com dez estudantes, sendo 5 deles do 1º ano e outros 5 do 5º ano, a partir da contação de história, perpassada por perguntas previamente elencadas. Os resultados demonstraram que acerca das dimensões cognitiva e crítica, os estudantes do 5º apresentaram compreensões mais coerentes e adequadas a discussão proposta, entretanto, os estudantes do 1º ano apresentaram maior disposição para se engajar nas situações apresentadas. Na terceira etapa, foi desenvolvida e vivenciada uma sequência de ensino utilizando os livros It’s Probably Penny, O Clubinho e A Very Improbable Story. A mesma revelou avanços em três dimensões: na cognitiva, o 1º ano apresentou mais facilidade com eventos impossíveis e certos, o levantamento de espaços amostrais individuais e compostos, comparando e quantificando probabilidades de forma verbal. Enquanto o 5º ano demonstrou mais autonomia para identificar eventos e espaços amostrais, comparar e quantificar probabilidades. Na crítica, a vivencia de diferentes contextos, desafiou crenças prévias e impulsionou os estudantes a utilizar a probabilidade como ferramenta para decisões estratégicas e justas em situações sociais concretas. Na comunicativa, houve a transição da fala subjetiva para a indicação verbal de casos favoráveis e possíveis, permitindo ao 5º ano discutir representações fracionárias. Acerca dos impactos dessa tese, a mesma contribui academicamente ao propor a Triangulação Probabilística e a Faceta Pictórica; e socialmente, ao defender e promover o desenvolvimento do pensamento crítico e tomada de decisões desde a infância. A pesquisa ainda propõe uma metodologia prática baseada em livros de histórias, ajudando a preencher o "vazio metodológico" na formação de professores e na efetivação da BNCC no Brasil. No cenário internacional, alinha o país a diretrizes globais de Letramento Probabilístico, preparando cidadãos para lidar criticamente com a incerteza.