Uma proposta de sequência didática experimental para o ensino de óptica geométrica centrada na teoria Ausubeliana da aprendizagem significativa.

Abstract

O uso de experimentos em aulas práticas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias têm ganhado cada vez mais destaque nas aulas de Física para o Ensino Médio. No contexto descrito, os estudantes buscam um papel mais ativo como forma de serem protagonistas no processo de ensino aprendizagem. Logo, as aulas de laboratório têm se tornado cada vez mais com valor expressivo para o Ensino de Física, em contraponto às aulas tradicionais. Com isso, este trabalho objetivou construir uma Sequência Didática com foco em atividades experimentais no recorte dos conceitos de Óptica Geométrica, a partir da utilização de materiais de fácil acesso para democratizar o acesso ao conhecimento científico e utilizar a experimentação como estratégia de ensino, contribuindo para a alfabetização científica dos estudantes. Para tal, investigaram-se indícios de Aprendizagem Significativa entre estudantes do 2º ano do Ensino Médio a partir da Sequência Didática proposta, fundamentada na teoria da Aprendizagem Significativa e em estudos acerca de uma educação problematizadora. A metodologia constitui na aplicação da proposta em sala de aula, em uma Escola Técnica Estadual localizada no município de Caruaru – PE, a partir de uma abordagem aplicada, qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, no tocante a uma pesquisa de campo e um estudo de caso, com a aplicação de dois questionários de opinião (Pré-aula e Pós-aula) para identificar percepções dos estudantes sobre o Ensino de Física e o uso de práticas experimentais centrada nos conteúdos de Óptica Geométrica. Os resultados evidenciam a validação do modelo proposto, sob a perspectiva da Teoria do Discurso proposta por Laclau e Mouffe, onde as falas dos estudantes passaram a ter novas perspectivas e sentidos ao Ensino de Física, mudando a compreensão da disciplina como um campo essencialmente abstrato e sem sentido, para uma área de conhecimento acessível e divertida. Conclui-se que a Sequência Didática implementada contribuiu para unir os estudantes à ciência de maneira mais acessível e compreensível, validando o modelo proposto e mostrando que abordagens experimentais podem facilitar o Ensino de Física e democratizam o acesso ao ensino. Recomenda-se a ampliação futura desse estudo para outras áreas da Física (Mecânica, Ondulatória, Termodinâmica), outros contextos escolares da Educação Básica, e a inserção de Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação, com a ampliação de práticas experimentais, argumentativas e a utilização de fenômenos do cotidiano.