Tecnologias digitais, atenção e educação: uma revisão crítica e narrativa dos impactos cognitivos e no desempenho acadêmico de jovens

Abstract

O avanço das tecnologias digitais e a massificação do acesso a dispositivos móveis e redes sociais reconfiguraram profundamente as formas de atenção, cognição e aprendizagem dos jovens contemporâneos. Este Trabalho de Conclusão de Curso adota a Revisão Bibliográfica de Caráter Narrativo e Crítico como método para investigar, com base em evidências empíricas recentes, de que modo a exposição precoce e prolongada às tecnologias digitais atua como mecanismo de fragmentação da atenção sustentada e de distorção da percepção de mundo, comprometendo o desempenho acadêmico. A análise organiza-se em três eixos complementares: o eixo neurocognitivo, que examina as alterações na neuroplasticidade estrutural e nas funções executivas decorrentes da superexposição a telas; o eixo comportamental e sociológico, que articula dados sobre vício algorítmico, FoMO e comparação social com os conceitos de hiperatenção (BYUNG-CHUL HAN, 2010), espetáculo mediado por imagens (DEBORD, 1997) e modernidade líquida (BAUMAN, 2001); e o eixo pedagógico, que discute as evidências sobre o efeito da presença do smartphone no desempenho cognitivo, a eficácia de políticas de restrição escolar e o papel da alfabetização digital como fator de resiliência. Os resultados convergem para a hipótese de que o uso excessivo e precoce de tecnologias digitais não constitui apenas uma questão de hábito, mas uma reconfiguração estrutural dos circuitos atencionais que fragiliza as bases neurobiológicas e motivacionais da aprendizagem formal. Conclui-se que respostas exclusivamente restritivas são insuficientes, sendo necessária a integração entre regulação escolar e alfabetização digital crítica.