Currículo, poder e racialidade : a violência curricular na formação docente em Pedagogia

Abstract

Este trabalho investiga indícios de reforço e combate à violência curricular referente à questão étnico-racial no curso de Pedagogia da UFPE, tendo como corpus o Projeto Pedagógico do Curso (PPC), versão setembro de 2024. Fundamentado na teoria pós-crítica de Tomaz Tadeu da Silva (1999), na violência simbólica de Bourdieu (1997) e no conceito de violência curricular de Giovedi (2013), o estudo propõe uma especificação racial e ontológica do conceito. A pesquisa adota abordagem qualitativa, bibliográfica e documental, orientada por Cellard (2008) e pela perspectiva genealógica de Foucault. O principal achado é uma contradição interna no PPC: o documento afirma atender às Diretrizes Curriculares Nacionais por meio de disciplina obrigatória de ERER, enquanto a matriz curricular a classifica como eletiva. Essa dinâmica é interpretada como violência discursivo-normativa, conceito proposto para designar a distância entre reconhecimento institucional formal e garantia estrutural da formação antirracista. Os resultados evidenciam que o PPC expressa simultaneamente indícios de reforço, periferização da ERER, ausência de autores negros nas bibliografias obrigatórias e inexistência de competências antirracistas no perfil do egresso,e de resistência, como o reconhecimento do racismo epistêmico e disciplinas eletivas antirracistas.