Corporeidade negra e currículo na educação infantil: uma análise discursiva do campo de experiência “corpo, gestos e movimentos”

Abstract

Este estudo analisa, à luz da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, os sentidos produzidos sobre o corpo no campo de experiência "Corpo, gestos e movimentos" da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Currículo da Educação Infantil de Pernambuco, considerando seus efeitos para a visibilidade da corporeidade negra. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e caráter exploratório, desenvolvida a partir da análise discursiva de documentos curriculares oficiais. O corpus foi constituído pela BNCC e pelo Currículo da Educação Infantil de Pernambuco, com foco nos enunciados relacionados às práticas corporais, cultura, identidade, diversidade e pertencimento. A análise evidenciou que o corpo ocupa posição central na organização curricular da Educação Infantil, sendo significado como meio de aprendizagem, expressão e interação. Contudo, observou-se que essa centralidade é construída por meio de categorias amplas e universalizantes, que tendem a aproximar diferentes experiências corporais sob horizontes genéricos de reconhecimento. Como resultado, a corporeidade negra comparece de forma indireta, diluída e pouco estruturante, sem alcançar visibilidade curricular consistente. Conclui-se que, embora os documentos apresentem aberturas para o reconhecimento das diferenças étnico-raciais, a ausência de referências corporais afro-brasileiras explicitamente nomeadas contribui para processos de homogeneização da experiência infantil. O estudo aponta a necessidade de ampliar a densidade curricular das relações étnico-raciais na Educação Infantil, especialmente no campo das práticas corporais.