Concepções e indícios de práticas de alfabetização e letramento revelados em depoimentos de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este artigo busca compreender as concepções e os indícios de práticas de alfabetização e letramento revelados em depoimentos de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Do ponto de vista teórico, fundamentamo-nos em autores como Mortatti (2019), Morais (2005; 2012), Soares (2020), Santos e Albuquerque (2005) para discutir acerca do percurso histórico da alfabetização e do letramento; e em Souza (2025), Souto (2009), Costa e Lopes (2025) e outros, para refletirmos sobre concepções e práticas de alfabetização e letramento desenvolvidas por docentes em diferentes contextos. No que diz respeito ao percurso metodológico, com vista à seleção dos participantes da pesquisa, fizemos um levantamento junto à comunidade escolar de duas instituições da rede municipal de ensino de Sanharó-PE, a fim de obter a indicação de professoras consideradas boas alfabetizadoras. Feito isso, realizamos entrevista semiestruturada com as quatro docentes mais indicadas e, para o tratamento dos dados, utilizamos a análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (1997). Os resultados dessa pesquisa revelaram um conjunto híbrido de concepções e indícios de práticas de alfabetização e letramento nos depoimentos das alfabetizadoras. Entretanto a alfabetização e o letramento pareciam andar em paralelo e não de forma simultânea e interdependente na maioria das práticas investigadas. Os dados também mostraram a referência explícita aos métodos fônicos no processo de ensino do sistema de escrita alfabética. Contudo, percebemos que, mesmo de forma mais restrita, havia também entre as práticas das participantes, indícios de tentativas no sentido de alfabetizar letrando. Do ponto de vista do letramento, os depoimentos das professoras revelaram possíveis investimentos na leitura de obras literárias e no trabalho com a compreensão leitora a partir dela, bem como produções de textos com finalidades reais, ainda que em número reduzido. Depreendemos, ainda, que proporcionar práticas de leitura e escrita em situações sociais de uso parecia ser um dos grandes desafios enfrentados pelas docentes.