Experiências de flow no processo de ensino-aprendizagem do voleibol

Abstract

Compreender fatores que influenciam a motivação e a imersão de acadêmicos em aulas práticas é essencial para qualificar o ensino. Assim, o presente estudo analisa a dinâmica longitudinal da experiência de fluxo e suas dimensões constitutivas em estudantes universitários de Educação Física durante o processo de ensino-aprendizagem do Voleibol. Esta pesquisa caracteriza-se como uma análise longitudinal, de abordagem quantitativa, descritiva e inferencial, realizada com uma amostra não probabilística por conveniência de quarenta e cinco acadêmicos de Bacharelado e Licenciatura da Universidade Federal de Pernambuco. O tratamento metodológico compreendeu vinte e quatro intervenções práticas distribuídas em três períodos letivos, com transição progressiva de conteúdos técnicos (toque, manchete, saque, ataque e bloqueio nas Aulas 1 e 2) para conteúdos táticos (sistemas de jogo 4x2 e 5x1 nas Aulas 3 e 4). A coleta de dados utilizou a Escala Curta do Estado de Fluxo (FSS-BR-S) após cada aula prática, analisando as respostas por meio de Modelos Lineares Mistos e testes de associação com resíduos ajustados. Revela que o estado de imersão e engajamento não é estático e apresenta comportamentos distintos entre os cursos e os conteúdos. Os resultados demonstram a predominância do fluxo intenso em todas as aulas, com percentuais superiores a 60% no Bacharelado e pico de 82,8% na Licenciatura, indicando alta capacidade das propostas em capturar a atenção profunda dos alunos. Contudo, identifica uma redução gradual e estatisticamente significativa nos escores médios do Bacharelado nas etapas táticas finais, impulsionada pela queda no equilíbrio desafio-habilidade, na concentração e na experiência autotélica. Evidencia que a transição para as situações de jogo real no sistema 5x1 (Aula 4) altera drasticamente a experiência subjetiva, momento em que a percepção de desafio grande e habilidade inferior atua como inibidora do fluxo, empurrando a totalidade dos estudantes com menor competência motora para o fluxo baixo devido a sentimentos de incompetência e frustração. Em contrapartida, observa-se que habilidades equilibradas funcionam como fator de proteção contra estados apáticos. Diante disso, concluímos que as intervenções práticas de voleibol no ensino superior são eficazes para induzir o engajamento máximo na maioria dos acadêmicos, mas exigem um gerenciamento deliberado da complexidade das tarefas de forma gradual pelo professor, visando impedir que limitações técnicas individuais se tornem barreiras para a experiência ótima no ambiente de formação inicial.