REFLEXÕES SOBRE GESTÃO DO CONHECIMENTO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA DA INTEGRIDADE ACADÊMICA E DA RESPONSABILIDADE SOCIAL: uma análise bibliométrica na Scopus e Web of Science

Abstract

A avaliação formativa tem sido reconhecida como uma estratégia capaz de promover o acompanhamento contínuo da aprendizagem e o desenvolvimento de competências necessárias à formação em saúde. Entretanto, desafios relacionados à avaliação de dimensões éticas e sociais, bem como à utilização dos resultados avaliativos para subsidiar a aprendizagem e a tomada de decisão, ainda persistem nos contextos educacionais. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo analisar como a gestão do conhecimento contribui para a qualificação da avaliação formativa da integridade acadêmica e da responsabilidade social na educação em saúde. Trata-se de uma pesquisa básica, qualiquantitativa, exploratória e descritiva, e bibliográfica, desenvolvida com técnicas de bibiliometria, realizada nas bases Scopus e Web of Science, a partir de cinco estratégias de busca que combinaram os temas avaliação formativa, integridade acadêmica, responsabilidade social e gestão do conhecimento. Foram recuperados 361 estudos, dos quais 59 atenderam aos critérios de inclusão e compuseram o corpus de análise. Os dados foram examinados com base em categorias relacionadas à caracterização da avaliação formativa, às dimensões ética e social, aos mecanismos de gestão do conhecimento, à criação de conhecimento institucional e às barreiras e oportunidades de integração. Os resultados evidenciaram que a avaliação formativa é predominantemente associada a estratégias como feedback contínuo, autoavaliação e aprendizagem colaborativa, favorecendo o desenvolvimento de competências técnicas, éticas e sociais. O Ciclo de Choo permitiu, ainda, identificar relações entre avaliação formativa e os processos de criação de significado, construção do conhecimento e tomada de decisão e, nesta perspectiva, observou-se, também, que práticas avaliativas frequentemente incorporam processos de produção, compartilhamento e utilização do conhecimento, ainda que a gestão do conhecimento raramente seja abordada de forma explícita. Conclui-se que a gestão do conhecimento constitui um referencial promissor para qualificar a avaliação formativa da integridade acadêmica e da responsabilidade social, contribuindo para processos educacionais mais reflexivos, participativos e orientados à melhoria contínua. Além disso, a ausência de estudos que integrem simultaneamente os quatro conceitos analisados evidencia uma lacuna na literatura e aponta oportunidades para futuras pesquisas.