O Uso de Jogos Digitais no Processo de Alfabetização de Estudantes com Deficiência Intelectual (DI)

Abstract

A inclusão de estudantes com deficiência intelectual (DI) no ensino regular exige a adoção de recursos pedagógicos inovadores e motivadores. Partindo desse contexto, este artigo teve como objetivo analisar como o uso de jogos digitais pode ser um recurso aliado no processo de alfabetização de estudantes com Deficiência Intelectual. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi estruturada em três eixos: uma pesquisa bibliográfica em bases acadêmicas; uma pesquisa documental das políticas públicas educacionais; e uma pesquisa de campo por meio de entrevistas com professoras alfabetizadoras de uma escola municipal do Recife. Os resultados indicam que os jogos digitais trazem benefícios significativos para o engajamento, a interação social, a concentração e o reconhecimento de letras e sílabas dos estudantes com DI. No entanto, a utilização mais ampla desses recursos esbarra em barreiras pedagógicas (como formação docente insuficiente), técnicas (infraestrutura e adequação dos jogos) e institucionais (suporte limitado da escola). Conclui-se que, embora as professoras demonstrem competência no uso dos jogos, elas atuam em um contexto de sobrecarga e falta de suporte sistêmico. O pleno aproveitamento do potencial dos jogos digitais na alfabetização inclusiva, portanto, depende de investimentos que priorizem não apenas a tecnologia, mas também a formação docente prática e as condições de trabalho adequadas.