Educação inclusiva e formação inicial de professores: desafios e possibilidades na docência

Abstract

Este artigo discute a relação entre a educação inclusiva e a formação inicial de professores, analisando os principais desafios e possibilidades que emergem no contexto de práticas inclusivas. O objetivo geral deste estudo foi compreender como a formação docente inicial influencia a adoção de práticas inclusivas no ambiente escolar. Para atender de forma adequada ao objetivo geral, se destaca como objetivos específicos: Identificar a compreensão das professoras sobre a prática da educação inclusiva; Analisar a formação inicial e suas contribuições de ações formativas voltadas para a inclusão escolar. A pesquisa, de caráter qualitativo, fundamentada em revisão bibliográfica, análise de documental e entrevistas semiestruturadas aplicadas a quatro professoras regentes da sala de aula, no ensino fundamental I.Os resultados indicam que, embora existam avanços nas políticas públicas e nas diretrizes curriculares, persistem lacunas significativas na formação inicial, como a insuficiência de disciplinas específicas, a falta de vivências práticas e a escassa articulação entre universidade e escola. Conclui-se que a efetivação da educação inclusiva depende de um processo formativo que prepare o futuro professor para atuar com sensibilidade, conhecimento pedagógico e compromisso ético com a aprendizagem de todos.