Inclusão em Construção: A Gestão Democrática e a Educação de Crianças do Espectro Autista no Ensino Fundamental I - Um Estudo de Caso em Recife

Abstract

O aumento das matrículas de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular reflete avanços legais e políticos, mas sua inclusão plena ainda enfrenta desafios estruturais, pedagógicos e atitudinais. Este estudo qualitativo, realizado em uma escola pública no Recife/PE, investiga a relação entre gestão democrática e a educação inclusiva de crianças com TEA, evidenciando que, embora a legislação assegure direitos, sua efetivação depende do compromisso coletivo da comunidade escolar. Observou-se que a Gestão Democrática pode ser um agente transformador na inclusão, desde que promova formação docente, diálogo com as famílias e adaptação (estratégias) das práticas pedagógicas. No entanto, barreiras como a formação insuficiente de profissionais de educação, a sobrecarga docente e falta de compromisso ainda limitam avanços mais efetivos. Os achados reforçam que a inclusão vai além da presença física do estudante na sala de aula, exigindo um ensino de fato acessível e de interações significativas, e que a Gestão Escolar, quando pautada em princípios democráticos, pode transformar a escola em um ecossistema educacional que não só aceita a diversidade, como também aprende, celebra e se fortalece com sua pluralidade.