METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: contribuições para o engajamento, a motivação e o desempenho dos alunos

Abstract

O ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental enfrenta desafios expressivos, como baixos índices de desempenho, lacunas de aprendizagem e desmotivação dos estudantes, por vezes associada ao modelo de ensino centrado na transmissão de conteúdos. Diante desse cenário, emergem as metodologias ativas como alternativas capazes de tornar o processo de ensino mais dinâmico, significativo e coerente com as necessidades atuais da educação. Este trabalho tem como objetivo investigar como o uso das metodologias ativas contribui para o engajamento, a motivação e o desempenho dos estudantes em Matemática no Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de caráter exploratório, com abordagem qualitativa, fundamentada na análise de 12 produções científicas selecionadas a partir de artigos científicos relacionados ao uso de metodologias ativas no ensino de Matemática, escolhidos por meio de critérios de inclusão definidos nesta pesquisa, tais como recorte temporal, aderência ao tema e foco na Educação Básica, a partir de busca refinada no Portal de Periódicos CAPES, publicadas entre 2019 e 2024. Os estudos analisados evidenciam que práticas como gamificação, aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida, oficinas práticas, uso de tecnologias digitais e atividades colaborativas favorecem maior participação dos estudantes, promovem atitudes investigativas e ampliam a compreensão conceitual. Observou-se que os alunos passaram a demonstrar mais autonomia, argumentação matemática, persistência diante dos desafios e, em muitos casos, melhoria nos resultados acadêmicos. Apesar dos benefícios, os estudos apontam obstáculos relacionados à infraestrutura das escolas, falta de formação docente continuada e resistência à mudança de práticas tradicionais. Conclui-se que as metodologias ativas representam um caminho promissor para ressignificar o ensino de Matemática, desde que seu uso seja planejado, contextualizado e sustentado por condições pedagógicas adequadas.