Vitória calculada: contribuições do jogo nim para discussão de estratégias matemáticas.

Abstract

Este trabalho investigou como estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental constroem estratégias ao jogar a versão clássica do jogo Nim, buscando compreender suas formas de raciocínio e identificar as contribuições pedagógicas dessa atividade para o ensino da Matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, foi desenvolvida em uma escola pública do município de Cachoeirinha-PE, com estudantes do 8º ano do ensino fundamental e estruturada em cinco rounds através de um tabuleiro para aplicação do jogo com perguntas estruturadas ao final de cada round e ao final com situações de jogadas em andamento, permitindo observar tanto o comportamento coletivo das duplas quanto o desempenho individual dos participantes em situações de tomada de decisão. Os resultados revelaram que, inicialmente, a maioria dos estudantes possuía pouca experiência com jogos estratégicos, utilizando respostas intuitivas e ações impulsivas; porém, com o avanço das rodadas, evidenciaram progressos significativos no raciocínio lógico, na capacidade de antecipação e na elaboração de justificativas sobre a melhor jogada. A análise demonstrou que o Nim estimulou conflitos cognitivos produtivos, favorecendo a construção de estratégias e o desenvolvimento de competências matemáticas, como identificação de padrões, previsibilidade, argumentação e análise de possibilidades. O estudo conclui que o jogo, utilizado de forma intencional e mediada, constitui um recurso didático acessível e eficaz para promover o pensamento estratégico e engajar os alunos na aprendizagem matemática, fortalecendo a relação entre ludicidade e construção do conhecimento.