A música como ferramenta didática no ensino de matemática: um olhar na perspectiva dos professores de matemática de Caruaru.

Abstract

O objetivo deste estudo foi identificar como os professores de matemática do município de Caruaru percebem e aplicam a música como recurso pedagógico no processo de ensino-aprendizagem da matemática e, para essa pesquisa, trabalhamos com um grupo de professores do ensino fundamental para compreender o que os participantes pensam a respeito dessa metodologia de ensino. Diante do exposto, delimita-se a questão norteadora deste trabalho: Como os professores percebem o uso da música como recurso pedagógico no ensino da Matemática? Buscamos apresentar uma breve contextualização da relação histórica da matemática e música, evidenciando contribuições de Pitágoras para essa relação, bem como a forma que a música ajuda o nosso cérebro em problemas emocionais para ajudar na aprendizagem, e também exemplos de maneiras para aplicar a música ou instrumentos musicais para aprender conteúdos matemáticos. Sob essa ótica, o trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, tendo como instrumento metodológico de produção de dados o questionário. Os principais referenciais teóricos que embasaram essa pesquisa foram Pastana; Amaral; Custódio (2023), Almeida (2018), Levitin (2008), Santos (2021). Os dados apontaram que a maioria dos professores reconhecem os benefícios do uso da música nas aulas de matemática e no aumento do engajamento, motivação e participação ativa dos alunos. No entanto, os estudos apontam desafios para a implementação dessa prática, tais como a falta de formação específica dos professores, a escassez de recursos didáticos e as limitações do conhecimento sobre música e instrumentos musicais. O resultado aponta para que estudos futuros ampliem o esboço desta investigação, contemplando um público de diferentes níveis de ensino a fim de fortalecer essa proposta metodológica no contexto educacional do Brasil.