A LUDICIDADE NO 1º E 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE PRÁTICAS LÚDICAS PARA ALFABETIZAR E LETRAR.

Abstract

Este trabalho analisa as concepções de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca do uso da ludicidade no ensino e na aprendizagem da alfabetização e do letramento. Fundamentado em autores/as como Piaget (1975), Vygotsky (1984), Kishimoto (1996) e Soares (2020), este estudo compreende a ludicidade como um princípio educativo e como uma dimensão que favorece o desenvolvimento infantil, com potencial para ampliar as aprendizagens das crianças relacionadas à alfabetização e ao letramento. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada em uma escola pública de Caruaru-PE, com cinco professoras do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados a partir da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (2016). Os resultados mostraram que as docentes reconheciam o lúdico como recurso que favorecia, sobretudo, a participação, o interesse e o avanço nas hipóteses de escrita. As práticas relatadas incluíam jogos silábicos, bingo de palavras, rimas, trilhas de leitura e materiais manipuláveis, utilizados tanto em momentos planejados quanto espontâneos. No entanto, surgiram desafios como falta de tempo, demandas institucionais, escassez de materiais e necessidade de formação continuada. Concluiu-se que, embora valorizado pelas professoras, o uso da ludicidade ainda dependia de melhores condições de trabalho e maior apoio institucional para se consolidar de forma mais sistemática no cotidiano escolar.