MINDSET COMO CLAVE PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA RETROALIMENTACIÓN ESCRITA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN ESPAÑOL

Abstract

Esta investigación analiza la relación entre la percepción de la retroalimentación (RA) sobre la producción escrita y el Mindset (mentalidad) de estudiantes universitarios de Letras–Español. Como fundamentación teórica, el estudio parte de la evidencia de que el Mindset del estudiante influencia directamente su receptividad a la RA. Investigaciones como la de López y Martínez (2021), por ejemplo, muestran que el tipo de Mindset de un estudiante está relacionado con su apertura a la retroalimentación formativa, fomentando el compromiso activo del estudiante en la mejora de sus textos. Con base en esta evidencia, el objetivo central fue analizar la correlación entre la percepción de la RA y el tipo de Mindset, partiendo de la hipótesis de que ambas variables están asociadas. La metodología empleó un enfoque mixto, cuantitativo-correlacional y cualitativo, con una muestra de 12 participantes. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario y analizados con estadística descriptiva, correlación de Pearson y análisis de contenido. El principal hallazgo fue una correlación positiva y fuerte (r = +0,668) entre el Mindset y una percepción favorable de la RA. Asimismo, el análisis cualitativo validó esta conexión, mostrando que el esfuerzo y la resiliencia son factores clave en la interpretación de los comentarios. Se concluye, por tanto, que el Mindset del estudiante actúa como un factor mediador crucial en la efectividad de la RA, demostrando que la efectividad de esta depende tanto de la calidad del comentario como de las disposiciones afectivas del estudiante que la recibe.