Implicações da Avaliação da Aprendizagem nas decisões curriculares docentes na Educação Básica

Abstract

Este estudo tem como objetivo compreender as implicações da avaliação da aprendizagem nas decisões curriculares docentes na Educação Básica. A partir desse objeto de pesquisa, dialogamos com autores que discutem avaliação da aprendizagem, como Méndez (2002), Perrenoud (1999), e as concepções curriculares com Lopes e Macedo (2005), e Pacheco (2003). Para tanto, em nosso percurso teórico-metodológico, através da aplicação de questionários, mobilizamos a Análise de Discurso (Orlandi, 2009) para compreender os sentidos que atravessam os discursos curriculares-avaliativos docentes. A análise dos dados evidência que, apesar das regulações externas sobre as práticas curriculares-avaliativas, os professores reconhecem os mecanismos de controle advindos da políticas neoliberal e mobilizam outros modos de raspar-se frente a discursos mercadológicos que reduzem o processo de ensino-aprendizagem aos resultados das avaliações externas. Assim, contrapõem-se à condição de operários curriculares, atribuídos como não-decisores, produzindo novos sentidos para suas práticas curriculares-avaliativas e reconhecendo os processos reais de avaliação da aprendizagem construídos ao longo de seus anos de atuação.