PERCEPÇÕES DOCENTES SOBRE O USO DA GAMIFICAÇÃO NO COMPONENTE CURRICULAR PRÁTICAS EXPERIMENTAIS: um estudo de levantamento na Educação Básica de Vertentes-PE.

Abstract

O presente trabalho objetiva compreender como o uso da gamificação impacta no desenvolvimento do componente curricular Práticas Experimentais da rede municipal de ensino de Vertentes-PE, na perspectiva docente. Para isso, foi utilizado um arcabouço teórico que discutiu a relação da gamificação com as diretrizes curriculares e com as estratégias de ensino, bem como as possibilidades da gamificação em relação ao componente curricular de Práticas Experimentais ancoradas em Alves (2015), Berbel (2011), Costa et al. (2020), Esquivel (2017), Gadelha Júnior (2021), Gomes e Silva (2018) e os documentos que legislam a educação brasileira, como BNCC e PCNs. Assim, trata-se de uma pesquisa qualitativa que foi desenvolvida em um levantamento de dados por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas com professores da rede municipal de ensino. As respostas foram selecionadas levando em consideração critérios como relevância em relação aos objetivos da pesquisa, coerência e clareza discursiva, convergências e divergências entre as falas dos sujeitos entrevistados, relação com o referencial teórico, com as categorias analíticas, a partir das quais se originaram a análise e a discussão dos dados que buscou atender a três categorias analíticas que são elas: as dimensões das diversas metodologias de ensino; as possibilidades, os distanciamentos entre o componente curricular de Práticas Experimentais e a gamificação e a prática reflexiva como aproximação para a gamificação. Portanto, conclui-se que a gamificação apresenta potencial significativo no componente curricular de Práticas Experimentais, contribuindo para tornar as aulas mais dinâmicas, participativas e contextualizadas. As percepções dos professores evidenciam que essa estratégia favorece a integração entre teoria e prática, amplia o engajamento dos estudantes e fortalece o protagonismo discente no processo de aprendizagem. Apesar das limitações relacionadas à formação docente, recursos e tempo de planejamento, a pesquisa aponta que a gamificação constitui uma possibilidade viável e relevante no contexto da educação básica.