Vozes de pertencimento: representações de autoras negras na literatura escolar

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar a presença e a representação de vozes negras femininas no ensino de literatura, observando de que maneira três livros didáticos de literatura do ensino médio abordam essas autoras e como podem ser utilizados como instrumentos pedagógicos para a promoção do letramento literário e de uma educação antirracista. Fundamentada nos estudos de Rildo Cosson (2006) sobre o letramento literário e em autoras como Conceição Evaristo (2020), Sueli Carneiro (2011), bell hooks (2013), Nilma Lino Gomes (2012), Maria Nazareth Fonseca (2003), Marisa Lajolo (1993) e Regina Zilberman (1989), a pesquisa discute a ausência histórica de mulheres negras no cânone e nas práticas de ensino literário, entendendo essa lacuna como expressão do racismo estrutural presente nas instituições educacionais. A partir das observações realizadas durante as práticas de sala de aula em estágios obrigatórios, constatou-se que os livros didáticos vêm apresentando avanços significativos na inclusão de autoras negras e na abordagem de temáticas relacionadas à identidade, raça e gênero, ainda que de forma gradual e desigual. A análise busca compreender se tais inserções contribuem para um ensino literário mais plural e crítico, capaz de valorizar a diversidade cultural e promover o reconhecimento de novas vozes na formação dos leitores. O estudo, de natureza qualitativa e abordagem analítico-descritiva, pretende, assim, contribuir para o debate sobre a importância da literatura afro-brasileira no currículo escolar e para a construção de práticas pedagógicas que articulem representatividade, formação leitora e justiça simbólica.