Educação matemática crítica na Revista Bolema: uma revisão bibliográfica (2020–2025).

Abstract

A Educação Matemática, enquanto área essencial para a formação de sujeitos críticos, tem ocupado lugar de destaque nas discussões educacionais contemporâneas. Dentre as abordagens pedagógicas emergentes, ressalta-se a Educação Matemática Crítica (EMC), cuja proposta visa promover uma aprendizagem comprometida com a justiça social, a leitura crítica da realidade e a atuação responsável na sociedade. A partir da temática descrita, esta pesquisa objetivou investigar como a Educação Matemática Crítica tem sido abordada nas produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025, especificamente na revista Bolema – Boletim de Educação Matemática. Para tanto, ancorou-se nos estudos e conceitos da EMC, tais como ambientes de aprendizagem, matemática em ação, os conceitos de foregrounds e backgrounds, matemacia e formação cidadã. Desse modo, foi elaborada uma metodologia fundamentada em análise qualitativa e de cunho bibliográfico, debruçando sobre os artigos publicados nos últimos seis anos (2020 – 2025). O corpus de análise foi constituído de 10 artigos que atenderam aos critérios de inclusão, em seguida eles foram descritos a partir de uma narrativa e categorizados em quatro eixos: Contextos e sujeitos das pesquisas em EMC; Temas e problemas centrais trabalhados sobre a perspectiva da EMC; Conceitos-chave da Educação Matemática Crítica mobilizados; Abordagens metodológicas e contribuições para a formação crítica. Os artigos se situam em escolas públicas de educação básica, cursos de formação docente e contextos marcados por vulnerabilidade social, envolvendo sujeitos como estudantes de periferias urbanas, da EJA, de redes federais e estaduais, além de professoras em formação ou em exercício. Tematicamente, sobressaem estudos sobre educação financeira e justiça social, tecnologia, algoritmos e algocracia, formação de professores, decolonialidade, alienação e espaços marginalizados. Conceitos como ambientes de aprendizagem e cenários para investigação, matemática em ação, foregrounds e backgrounds, matemacia e formação cidadã em matemática são amplamente mobilizados, reforçando a perspectiva de que aprender matemática implica ler criticamente o mundo. Predominam abordagens qualitativas, com intervenções, estudos de caso e análises de conteúdo, que valorizam a voz de estudantes e professores e articulam teoria e prática.